Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів Дані про абітурієнтів, які отримали <u>менше 124 балів Учебный сайт
Учебные материалы


Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів








  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з української мови та літератури, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Підготовка до ЗНО з української мови та літератури включає наступні напрямки:

  • Підготовка до ЗНО з української мови та літератури включає наступні напрямки:

  • Підготовка до закритої частини тесту з української мови.

  • Підготовка до закритої частини тесту з української літератури.

  • Підготовка до написання відкритої частини тесту з української мови та літератури у форматі власного висловлення. У цьому напрямку доцільно виділити окремо:

  • а) роботу над якістю мовленнєвого оформлення;

  • б) роботу над змістовим компонентом власного висловлення.



Традиційно проблемними для багатьох учасників тестування залишаються:

  • Традиційно проблемними для багатьох учасників тестування залишаються:

  • асимілятивні зміни у сполуках приголосних

  • відмінкові закінчення іменників ІІ відміни в родовому відмінку однини

  • утворення форм кличного відмінка

  • утворення наказового способу дієслова

  • правопис числівників та прислівників

  • синтаксис складного речення





Окремою проблемою є робота учасників тестування над завданнями, які передбачають аналіз запропонованого тексту:

  • Окремою проблемою є робота учасників тестування над завданнями, які передбачають аналіз запропонованого тексту:

  • суттєвий відсоток учасників намагаються виконувати зазначені завдання,

    не читаючи текст

    повністю

  • значна частина учасників тестування демонструє

    відсутність уміння аналітично структурувати

    поданий текст, визначати його складові





Крім основної болючої для вчителів-словесників проблеми, пов’язаної із небажанням більшості учнів читати книжки взагалі й програмні твори зокрема, суттєве значення має також те, що часто учасники тестування просто не розуміють навіть того, що ними сумлінно прочитане.

  • Крім основної болючої для вчителів-словесників проблеми, пов’язаної із небажанням більшості учнів читати книжки взагалі й програмні твори зокрема, суттєве значення має також те, що часто учасники тестування просто не розуміють навіть того, що ними сумлінно прочитане.







Підготовка до написання власного висловлення:

  • Підготовка до написання власного висловлення:

  • мовленнєве оформлення тексту (найбільш проблемне)

  • формування в учасника тестування чіткого усвідомлення структури власного висловлення



Структура власного висловлення:

  • Структура власного висловлення:

  • ТЕЗА

  • АРГУМЕНТ 1

  • АРГУМЕНТ 2

  • ПРИКЛАД з літератури або мистецтва

  • ПРИКЛАД з історії, суспільно-політичного або власного життя

  • ВИСНОВОК



Найбільш складними для учасників тестування компонентами є теза, приклад з літератури або мистецтва та приклад з історії, суспільно-політичного життя або з власного життя.

  • Найбільш складними для учасників тестування компонентами є теза, приклад з літератури або мистецтва та приклад з історії, суспільно-політичного життя або з власного життя.

  • У 2012 році тема містила лаконічне окреслення певної проблемної ситуації, власне ставлення до якої й мав сформулювати учасник тестування.





Найбільш характерними недоліками у формулюванні тези є:

  • Найбільш характерними недоліками у формулюванні тези є:

  • зосередженість лише на окресленій у темі проблемній ситуації, без висловлення власного ставлення до неї

  • висловлення власного ставлення лише до однієї складової окресленої в темі проблемної ситуації та залишення поза увагою проблемної ситуації в цілому



Чи не найбільш складним для більшості учасників тестування виявився пошук ефективного прикладу з літератури або мистецтва.

  • Чи не найбільш складним для більшості учасників тестування виявився пошук ефективного прикладу з літератури або мистецтва.

  • Значною проблемою тут є

    невміння

    багатьох учнів

    побачити

    доречний

    приклад

    у достатньо

    знаних

    їм літературних

    творах

    .






  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з історії України, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Метою ЗНО з історії України є оцінювання рівня сформованості історичної компетентності випускника школи, визначення відповідності навчальних досягнень учня освітньому стандарту та чинній навчальній програмі.

  • Метою ЗНО з історії України є оцінювання рівня сформованості історичної компетентності випускника школи, визначення відповідності навчальних досягнень учня освітньому стандарту та чинній навчальній програмі.

  • Тестові завдання мають перевіряти такі знання й уміння учнів:
  • працювати з різними джерелами інформації;

  • визначати хронологічні межі соціально-економічних та політичних подій, їхні зміст та послідовність;

  • локалізувати на карті місця історичних подій;

  • пояснювати і застосовувати поняття й терміни;

  • встановлювати причиново-наслідковi зв’язки подій і явищ;

  • визначати найважливіші зміни, що відбувалися й відбуваються в житті людства

  • розпізнавати найвидатніші культурні пам’ятки

  • працювати з історичними документами











Подальшого вдосконалення вимагає робота із формування просторової компетентності учнів

  • Подальшого вдосконалення вимагає робота із формування просторової компетентності учнів

  • Значно більше уваги слід приділяти роботі з історичними джерелами

  • Суттєвого покращення потребує формування уміння встановлювати причиново-наслідкові зв’язки

  • Особливо актуальним питанням в історичній підготовці школярів стає робота з візуальними джерелами



Запровадження тестів як засобу оцінювання навчальних досягнень учнів уже в основній школі

  • Запровадження тестів як засобу оцінювання навчальних досягнень учнів уже в основній школі

  • Формулу успішного проходження тестування з історії України, як і з будь-якого іншого предмета, можна виразити приблизно так: «систематизовані знання, сформовані предметні компетентності + досвід роботи з тестами»





  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з англійської мови, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Необхідно спрямовувати навчальний процес на навчання оперуванню знаннями, а не на накопичення знань

  • Необхідно спрямовувати навчальний процес на навчання оперуванню знаннями, а не на накопичення знань

  • Тестування здійснюється за двома компетенціями – читанням та письмом.

  • Слід враховувати, що тексти, на яких побудовані тестові завдання на читання, відібрані з автентичних джерел (газет, журналів, брошур, інструкцій, інтерв’ю, англомовних Інтернет-сайтів).





Тести включають завдання на читання трьох типів:

  • Тести включають завдання на читання трьох типів:

  • 1)

    читання на пошук необхідної інформації (переглядове);

    2)

    читання на розуміння основного змісту тексту (ознайомлювальне):

    3)

    читання на повне розуміння змісту тексту (вивчаюче).
  • Письмове завдання передбачає реалізацію певного комунікативного наміру у формі листа, статті, есе або рекламної листівки.

  • Власне висловлення, що має велику кількість помилок, проте реалізує комунікативну мету, оцінюється вище, ніж граматично правильне й лексично наповнене висловлення, яке не є комунікативно доречним.









  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з математики, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Доцільно провести систематизацію та узагальнення теоретичного матеріалу, передбаченого програмою ЗНО з математики, та методів розв’язування основних типів завдань.

  • Доцільно провести систематизацію та узагальнення теоретичного матеріалу, передбаченого програмою ЗНО з математики, та методів розв’язування основних типів завдань.

  • Підготовка до розв’язування завдань ЗНО і ДПА з математики повинна бути єдиною.

  • Доречно проводити систематизацію та узагальнення теоретичного матеріалу та методів розв’язування задач за змістовими лініями шкільного курсу математики: числа і вирази; рівняння і нерівності; функції; елементи комбінаторики, початки теорії ймовірностей та елементи статистики; геометрія (планіметрія, стереометрія).



Слід враховувати, що головним принципом ефективної підготовки до ЗНО з математики є формування загальних методів розв’язування задач, а не розв’язування окремих тренувальних завдань.

  • Слід враховувати, що головним принципом ефективної підготовки до ЗНО з математики є формування загальних методів розв’язування задач, а не розв’язування окремих тренувальних завдань.

  • Доцільно запропонувати учням перелік основних опорних фактів шкільного курсу математики в формі таблиць, які містять основні теоретичні положення з кожної теми та основні алгоритми і прийоми розв’язування задач з відповідних тем.



Проводячи систематизацію та узагальнення теоретичного матеріалу і методів розв’язування завдань з геометрії слід звернути увагу учнів на те, що частина тих фактів, на які доводиться спиратися при розв’язуванні геометричних задач (так званих опорних фактів), сповіщалася їм не у вигляді теорем, а під час розв’язування відповідних задач.

  • Проводячи систематизацію та узагальнення теоретичного матеріалу і методів розв’язування завдань з геометрії слід звернути увагу учнів на те, що частина тих фактів, на які доводиться спиратися при розв’язуванні геометричних задач (так званих опорних фактів), сповіщалася їм не у вигляді теорем, а під час розв’язування відповідних задач.

  • Слід також звернути увагу учнів на те, що в останні роки до тесту ЗНО з математики були включені завдання з вибором однієї правильної відповіді на перевірку формулювань основних теоретичних фактів шкільного курсу математики та розуміння їх змісту.







  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з біології, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Навчання біології в школі має бути спрямоване на практичне використання отриманих знань.

  • Навчання біології в школі має бути спрямоване на практичне використання отриманих знань.

  • Опора на практичне використання знань не виключає якісної теоретичної підготовки, навпаки, без достатньої теоретичної підготовки проблема використання знань так і залишиться нерозв’язаною.

  • Невиконання практичної частини програми має дуже погані наслідки. Матеріальна база викладання біології повинна відповідати вимогам, які висуваються Державним стандартом, програмою і відповідно – при складанні завдань ЗНО.





Опора на практичне використання знань не виключає якісної теоретичної підготовки, навпаки, без достатньої теоретичної підготовки проблема використання знань так і залишиться нерозв’язаною.

  • Опора на практичне використання знань не виключає якісної теоретичної підготовки, навпаки, без достатньої теоретичної підготовки проблема використання знань так і залишиться нерозв’язаною.





Невиконання практичної частини програми має дуже погані наслідки. Матеріальна база викладання біології повинна відповідати вимогам, які висуваються Державним стандартом, програмою і відповідно – при складанні завдань ЗНО.

  • Невиконання практичної частини програми має дуже погані наслідки. Матеріальна база викладання біології повинна відповідати вимогам, які висуваються Державним стандартом, програмою і відповідно – при складанні завдань ЗНО.

  • Контроль навчальних досягнень з біології слід здійснювати не тільки за темами, але і великими блоками. Багато біологічних завдань взагалі неможливо розв'язувати тільки у вузьких рамках якоїсь однієї теми.





  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з хімії, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Складання формул основних класів неорганічних сполук та рівнянь реакції за їхньою участю

  • Складання формул основних класів неорганічних сполук та рівнянь реакції за їхньою участю

  • Будова ядра атома та електронної оболонки атомів

  • Визначення окисників та відновників та складання рівнянь ОВР

  • Навички користування Періодичною системою та таблицею розчинності

  • Складання рівнянь електролітичної дисоціації та рівнянь реакції в йонному виді

  • Складання формул найпростіших органічних сполук

  • Навички найпростіших обчислень: масової частки розчиненої речовини, обчислення за рівняннями реакцій







  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з географії, %

  • Антирейтинг (2012 р.)











Використовувати результати зовнішнього незалежного оцінювання з географії, представлені у офіційних звітах УЦОЯО, як діагностику сформованості знань умінь і навичок і внести необхідні корективи у поурочне планування основних тем курсу географії.

  • Використовувати результати зовнішнього незалежного оцінювання з географії, представлені у офіційних звітах УЦОЯО, як діагностику сформованості знань умінь і навичок і внести необхідні корективи у поурочне планування основних тем курсу географії.

  • Використовувати тестові завдання тих форм, які представлені у характеристиці тесту ЗНО з географії (завдання на визначення однієї правильної відповіді, на встановлення відповідності, на встановлення правильної послідовності, множинного вибору з короткою відповіддю і завдання відкритої форми з короткою відповіддю) для перевірки знань, умінь і навичок учнів у поточному, тематичному і підсумковому контролях.

  • При вивченні складних для засвоєння тем використовувати складання узагальнювальних схем і таблиць із формуванням висновку, застосовувати практичні методи із проблемними питаннями, ситуаціями.



Під час організації навчальної діяльності з картами та підручниками важливо враховувати, що в них можуть міститися застарілі статистичні, номенклатурні чи картографічні дані, які не відображають реальної ситуації в розвитку і розміщенні географічних об'єктів на території, що зображується. У процесі вимушеного використання застарілої інформації варто її коригувати і ознайомлювати учнів з новими статистичними даними, географічними назвами, з кордонами держав та іншими змінами, що відбуваються постійно.

  • Під час організації навчальної діяльності з картами та підручниками важливо враховувати, що в них можуть міститися застарілі статистичні, номенклатурні чи картографічні дані, які не відображають реальної ситуації в розвитку і розміщенні географічних об'єктів на території, що зображується. У процесі вимушеного використання застарілої інформації варто її коригувати і ознайомлювати учнів з новими статистичними даними, географічними назвами, з кордонами держав та іншими змінами, що відбуваються постійно.



Використовувати для організації практичної пізнавальної діяльності учнів найсучасніші наочні матеріали, Інтернет-ресурси, електронні методичні ресурси.

  • Використовувати для організації практичної пізнавальної діяльності учнів найсучасніші наочні матеріали, Інтернет-ресурси, електронні методичні ресурси.



Використовувати зошити ЗНО з географії минулих років для індивідуальної роботи з учнями (розв’язання завдань).

  • Використовувати зошити ЗНО з географії минулих років для індивідуальної роботи з учнями (розв’язання завдань).

  • Формувати в учнів навички роботи із тестами, техніку виконання тестів (самоконтроль часу, умовне визначення меж результатів тощо).

  • Проводити тренувальне тестування за програмою ЗНО та характеристиками тестів з географії.

  • Використовувати систему елективних курсів, факультативів, індивідуально-групових занять для задоволення пізнавальних потреб учнів.





  • Дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів

  • за шкалою 100 – 200 балів з фізики, %

  • Антирейтинг (2012 р.)





Знаходити можливість для підсумкового повторення матеріалу всього шкільного курсу фізики (великими блоками) з відповідним оцінюванням.

  • Знаходити можливість для підсумкового повторення матеріалу всього шкільного курсу фізики (великими блоками) з відповідним оцінюванням.

  • Знання теорії найкраще перевіряти виконанням простих вправ на застосування цієї теорії.

  • Учителі мають забезпечити ознайомлення учнів зі стандартним шкільним обладнанням і проведенням простих вимірювань (хоча б за допомогою аудіовізуальних засобів).

  • Керівники закладів освіти мають потурбуватися хоч про якесь поліпшення матеріальної бази викладання фізики.





Робити наголос не на запам’ятовуванні навчального матеріалу, а на його елементарному розумінні.

  • Робити наголос не на запам’ятовуванні навчального матеріалу, а на його елементарному розумінні.

  • Обговорювати завдання ЗНО (а також завдання із методичних посібників, які мають відповідні грифи) на засіданнях методичних об’єднань.

  • Проводити у випускному класі факультатив з фізики.

  • Тим, хто вивчає фізику на академічному або профільному рівні, ніяка «спеціальна» підготовка до ЗНО не потрібна, за винятком елементарного ознайомлення з правилами заповнення бланків і кількох невеликих тренувань.



Історія становлення і практика застосування тестування дають підставу підкреслити важливість і педагогічну цінність цього методу. Він дає можливість статистично точно аналізувати процес отримання освіти, викорінювати недоліки і бачити перспективи його розвитку.

  • Історія становлення і практика застосування тестування дають підставу підкреслити важливість і педагогічну цінність цього методу. Він дає можливість статистично точно аналізувати процес отримання освіти, викорінювати недоліки і бачити перспективи його розвитку.

  • Навчально-виховний процес не може зводитися до підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання, проте результати зовнішнього незалежного оцінювання можуть і повинні впливати на якість загальної середньої освіти.

  • Більшої уваги з боку науковців і вчителів-практиків і подальшого опрацювання вимагають результати проведення ЗНО попереднього року та інформаційні матеріали, у тому числі методичні, які оприлюднюються Українським центром оцінювання якості освіти. Це потужний матеріал для інформування вчителів, батьків, учнів, педагогічної громадськості про загальні принципи проведення тестування в нашій державі, а також про типові помилки і прогалини у знаннях учнів з кожного предмета, які вимагають виправлення.


Карта сайта

Последнее изменение этой страницы: 2018-09-09;



2010-05-02 19:40
referat 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная